■指導力と指導性の違いについて先生方によく話しをします。指導力とはそれぞれの先生の力量を意味し、指導性は活動そのものの評価と見て良いでしょう。その指導性を別の表現をするなら、指導者の姿が見えすぎている活動は指導性が強いと言えるでしょう。活動中の子どもの姿の後ろに先生の影が大きく写っていたり、描画や製作物では、どこに子どもがいるのだろうと思えるほど指導者の意図ばかりが目につく活動。これは指導者個人の問題ではなく、園の取り組み方の問題です。どこの園だって、一人一人の思いを大切にすると掲げるでしょう。なのに、指導者の影が見え隠れしている矛盾に何故気付かれないのでしょうか？
■私は決して自由保育を推奨していません。自由保育に近い造形遊びでも、今までの記録を取りながら、どのタイミングでどんな素材を出せば良いか等、学年毎に事細かく決めています。その記録にも毎年新しく加えたりもします。単に素材を与えているだけではありません。指導者の影をどれだけ消せるか、消せたら、それだけ子ども達が浮き出てくるのです。一人一人の思いを大切にしながらの保育は決して簡単ではありません。だから楽しいのです。
■今日の造形遊びも、以前拝見した、ただ飾っているだけの製作展からは脱しておられましたが、私の思いとはかなりかけ離れていました。アドバイスをしてさしあげたかったのですが、見学会の一員として参加しているだけなので、殆どお伝えできませんでした。来年の当園の研修会にも来られるそうなので、そのときゆっくりお話しするつもりです。来年の研修会では描画もするつもりなので、是非作品を持参していただきたいと願っています。
■午前中はまだ日も差していたので穏やかでしたが、午後からは雨も降りだして気温は５度。空気は完全に冬到来。ヒートテックがなかったら凍えていたでしょう。ブタ君達もそろそろ温かい小屋に引っ越しさせましょう。
■写真は園の母体である寺院の境内で。
■指導力と指導性の違いについて先生方によく話しをします。指導力とはそれぞれの先生の力量を意味し、指導性は活動そのものの評価と見て良いでしょう。その指導性を別の表現をするなら、指導者の姿が見えすぎている活動は指導性が強いと言えるでしょう。活動中の子どもの姿の後ろに先生の影が大きく写っていたり、描画や製作物では、どこに子どもがいるのだろうと思えるほど指導者の意図ばかりが目につく活動。これは指導者個人の問題ではなく、園の取り組み方の問題です。どこの園だって、一人一人の思いを大切にすると掲げるでしょう。なのに、指導者の影が見え隠れしている矛盾に何故気付かれないのでしょうか？
■私は決して自由保育を推奨していません。自由保育に近い造形遊びでも、今までの記録を取りながら、どのタイミングでどんな素材を出せば良いか等、学年毎に事細かく決めています。その記録にも毎年新しく加えたりもします。単に素材を与えているだけではありません。指導者の影をどれだけ消せるか、消せたら、それだけ子ども達が浮き出てくるのです。一人一人の思いを大切にしながらの保育は決して簡単ではありません。だから楽しいのです。
■今日の造形遊びも、以前拝見した、ただ飾っているだけの製作展からは脱しておられましたが、私の思いとはかなりかけ離れていました。アドバイスをしてさしあげたかったのですが、見学会の一員として参加しているだけなので、殆どお伝えできませんでした。来年の当園の研修会にも来られるそうなので、そのときゆっくりお話しするつもりです。来年の研修会では描画もするつもりなので、是非作品を持参していただきたいと願っています。
■午前中はまだ日も差していたので穏やかでしたが、午後からは雨も降りだして気温は５度。空気は完全に冬到来。ヒートテックがなかったら凍えていたでしょう。ブタ君達もそろそろ温かい小屋に引っ越しさせましょう。
■写真は園の母体である寺院の境内で。